ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA RED.

1. INSTRUMENTOS/SOFTWARE/SISTEMAS UTILIZADOS PARA OBTENER DATOS DE USO DE LOS PARTICIPANTES (WEB Y REDES SOCIALES).

Trabajando en la línea de nuestro objetivo inicial: configurar y mantener una comunidad virtual, debemos recabar información que nos facilite adaptar nuestra oferta formativa a las necesidades de la comunidad a través del análisis del seguimiento y uso de los recursos así como de las redes sociales.

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ESCENARIOS APLICADOS: ENSEÑANZA ABIERTA MASIVA (II)

Ahora debemos trabajar en la creación de una estructura para impartir cursos con el modelo MOOC cuanto antes. El objetivo es tener una plataforma mínimamente viable ya en producción, para que los usuarios puedan acceder y valorar así su aceptación o la necesidad de cambios.

Como ‘Product Manager’ de la plataforma de MOOC de la Escuela de Negocios debes asegurar que en el plazo de un mes existirá un protototivo operativo y con estudiantes reales inscritos en cursos. Éstas son las primeras decisiones a tomar desde mañana mismo, en los siguientes ámbitos:

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METODOLOGÍA – Tú consideras que los cMOOC son más ricos pedagógicamente que los xMOOC. Antes de tomar una decisión sobre ello, plantea a continuación los pros/cons de aplicar una metodología propia de cMOOC en la Escuela de Negocios. *

El aprendizaje debe considerar la sociedad y aprovecharla para la generación del conocimiento. Tal y como señaló George Siemens:

El conocimiento personal se crea a partir de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, y que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo el nuevo aprendizaje en el individuo

Los cMooc, están basados en el concepto de comunidad y por ende conciben el aprendizaje desde la perspectiva social (social learning). Fundamentados en el conectivismo, aprovechan los nodos que se generan en las diferentes situaciones, precisando competencias como la autonomía, interés/motivalción alta, conectividad,.. en los dicentes como motor del aprendizaje distribuido.

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ESCENARIOS APLICADOS: ENSEÑANZA ABIERTA MASIVA (I)

Líneas de acción

1.- Política de licencias de propiedad intelectual abiertas

De acuerdo con Santos-Hermona, Ferran-Ferrer y Abadal (2012):

La propiedad intelectual es una cuestión clave para los OERs, en especial si tenemos en cuenta que los contenidos están pensados para su reutilización. La aparición de las licencias abiertas se ha visto impulsada por la necesidad de proteger al titular de los derechos de autor, especialmente en entornos web en los que los contenidos pueden ser fácilmente copiados y compartidos (UnescoIITE, 2011) y también para paliar las limitaciones de “todos los derechos reservados”.

Las licencias Creative Commons (CC) ofrecen los mecanismos legales para reconocer el trabajo de los autores mientras ceden otros derechos para adaptar, compartir, restringir o no la actividad comercial de la obra.

En un primer momento optaremos por la licencia Reconocimiento – NoComercial (by-nc) ya que permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco permite utilizar la obra original con finalidades comerciales.

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ACTIVIDAD 3. PROYECTO DE CONSULTORÍA: CASO SARAI (I)

CONTEXTUALIZACIÓN

Consultoría dedicada a la estrategia TIC que debe coordinar la participación y generación del conocimiento en una empresa multinacional (en países Latinoamericanos y Europeos) dedicada a la provisión de información sobre la evolución de los mercados de valores a agentes que operan en el sector financiero.

Actualmente, la empresa cuenta con una intranet dotada de email, chat y voz IP a través de la que los delegados regionales generan informes diarios sobre la evolución de las finanzas. Esta situación les genera dificultades para hacer llegar su información a un mayor número de agentes , de manera más directa para conseguir una mayor relevancia con la que ganar cuota de mercado.

OBJETIVO

Establecer las grandes líneas de acción en lo relativo a la gestión de la información procedente de los delegados de la empresa y cómo afecta esa gestión a la organización del trabajo.

CUESTIONES

  1. Redefinir el rol de los delegados regionales en la empresa en un entorno de comunicación e intercambio de información más abierto.
  2. Plantear las herramientas de comunicación que permitirían expandir el intercambio de información local recabada por los delegados.
  3. Establecer protocolos de comunicación adecuados a las funcionalidades de las nuevas herramientas y en el marco de los objetivos del proyecto.

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ACTIVIDAD 2: BASES TEÓRICAS DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMENTO EN LA RED.

Gestionar el conocimiento es una árdua tarea que está mediatizada por el contexto (demandas sociales y medios puestos en juego) y por los intereses personales. Como todo proceso debe evolucionar y adaptar las competencias requeridas y modelos que lo sustentan.

Con el auge de la Web 2.0 (2004), el acceso a internet y uso de las tecnologías en todos los ámbitos, han demandado nuevas competencias relacionadas con la gestión del conocimiento tales como la competencia digital para el análisis crítico de la información así como la necesidad del aprendizaje a lo largo de la vida.

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ACTIVIDAD 1: WILEY, DAVID (2011). THE JIG IS UP

David Wiley profesor del Departamento de Tecnología de la Educación de la Universidad Estatal de Utah es uno de los precursores del contenido abierto. En la entrada “The Jig is up” en su blog describe la evolución cronológica desde el surgimiento de Internet y su influencia en la gestión del conocimiento.

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